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　　张文华25年扎根思政课堂，从初遇“昵称风波”的迷茫新人，到成为学生口中亲切的“华哥”，他以“把根扎在学生世界”的坚守，创新教学模式，让思政课成为铸魂育人的“心灵课程”，用温暖与智慧点亮学生的精神成长路；吴霞25载深耕幼教领域，从天庙学校的“全能园长”到实验幼儿园的领航人，她怀揣对家乡教育的赤诚，在新园建设中攻坚克难，在辐射引领中传递力量，让“热爱可抵岁月漫长”的初心在幼教舞台上绽放光彩；兰红英30年坚守三尺讲台，从村小的“追风少女”到城区学校的骨干教师，她以爱为底色、以责任为担当，在支教路上挥洒汗水，在育人途中传递温暖，用“传帮带”的热忱汇聚起教育的集体力量。

　　据悉，该县将师德教育纳入了教师继续教育，同管理同考核，要求教师每年参加师德教育培训不少于10学时；采取情景体验、案例评析等形式，提升师德教育实效；每2年举办一届“青神名师教育故事汇”活动，邀请县内外名师作讲座，激发教师“为党育人、为国育才”的使命感、责任感；坚持每年1期“师德师风全员集中培训”，创新开展师德模范巡回报告、师德演讲、师德征文、师德大讨论等主题活动，让教师在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中升华。

　　“我们制定了《青神县教育人才引进培育支持措施》，落实人才保障机制，针对教育高层次人才、部分学科教师结构性短缺等问题，采用公开招聘加考核录用等多元招录方式全方位引进教育人才，近5年共招录高层次教育人才65人。”青神县教体局相关负责人表示。同时，搭建“专项培养”平台，加强与四川省教科院、成都市教科院、电子科大附小等省内专业教育科研院校合作，实施“2+1+2”学科教师专项培养计划，每年“请进来”2期、“走出去”1期、集中研修2期，通过专家名师送培、跟岗实践、工作坊研修等形式，切实提升教师专业素养。

　　近年来，青神县在优化区域教育资源配置的过程中，建立了和人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制，着眼教育公平，统筹优化师资配置，缩小城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。通过公开招聘、考核录用、人才引进，公开招引进一批、转岗培训一批，加大紧缺学科教师补充力度；通过政府购买服务方式，配齐心理健康、卫生保健等学科教师。青神县教体局相关负责人介绍，“近5年，全县公开招考中小学教师147人，招录公费师范生15人。”

　　然而，理想很丰满，现实却很骨感。初登讲台的张文华，很快就遭遇了挫折。他试图和学生成为朋友，课堂上少了威严，纪律变得松散。一次，他叫了一名男生的昵称，没想到男生却大声冲他说：“我讨厌你们这样叫我！”那一刻，他脸上的笑容僵住了，第一次深刻感受到教育里的“爱”藏着分寸与边界。还有一次校内公开课，他精心准备的教案被优生的一个提问打乱，让他意识到把控预设与课堂生成是多么具有挑战性。而在与班上调皮学生沟通时，他的掏心窝子话也被顶了回来，让他明白心与心的沟通需要找准对方愿意踩的那块板。

　　就在张文华感到迷茫时，校长的一番话打开了他的心结，“严师并不是就要板着脸，教育的爱得有骨头，不是没原则的软。别想着一下子就长成参天大树，先把根须往土里钻，一节一节往上长。”此后，他开始悄悄“偷师”，观察老教师如何管理课堂。他看到隔壁班的覃老师从不说重话，却总能让课堂安静。覃老师捡起学生撕碎的试卷并轻声安慰的场景，让他懂得教师的“威严”是让学生感受到被理解。他还学会了备足“突袭”，应对课堂上的各种问题，并且通过了解学生的兴趣爱好，走进学生的心灵。

　　在教学中，张文华不断创新，他意识到思政课要从“知识传授”到“价值引领”，用真实的故事触动学生的心灵。在讲“诚信”时，他拿出学生的道歉信，让学生在共鸣中理解诚信的意义。面对新中考的变化，他总结出“51255”思政课堂教学模式，即5分钟“时政播报，交流点评”，10分钟“自主学习，同伴互助”，20分钟“学生展示，师生评价”，5分钟“当堂检测，查漏补缺”，最后5分钟“总结提炼，反思提升”。2021年，他采用这个模式在遂宁中学外国语学校上了一节示范课，得到了与会老师的认可。

　　2004年，青神县教育系统号召支教，兰红英主动申请前往偏远的罗波小学。初到该校六年级教室，她发现孩子们虽求知欲强，却存在严重的唱读问题。她放慢进度，逐句教字音、停顿、语气，一节课下来，教室满是师生齐读的声音。青乐路断道修建期间，她住进校园，课堂上专注于教学，为学生传授知识，课余时间积极为学生答疑解惑，仅一学期，班级成绩便显著提升。第二学年，她承担二年级“包班”任务，语文、数学、美术、体育全揽，周课时18节，常常天未亮就进教室，直至放学后才离开。支教结束，她获评青神县支教工作先进个人与德育工作先进个人。

　　公开课，是兰红英锤炼教学能力的“练兵场”。2006年，兰红英参加青神县组织的青年教师赛课，她选定老教材《坐井观天》，面对“难出彩”的质疑，她创新设计：用图片、实例帮学生理解“井沿”“无边无际”，聚焦青蛙与小鸟的三次对话，引导角色朗读，品读反问句、感叹句掌握语言规律。教案修改九遍，空堂时在空教室演练，回家后，兰红英让儿子扮演学生试讲，甚至让儿子提出各种刁钻的问题，以应对课堂突发情况。最终，她取得青年教师赛课第一名的好成绩。从1994年校一等奖、2006年县一等奖，到2019年市一等奖，舞台不断升级，她的教学底气也愈发充足。

　　在青神县实验小学，集体研教是常态。面对“起步作文”教学难题，低年级语文组老师一筹莫展，兰红英与同事曹红梅、彭玲提议成立课题小组，“跟起步作文死磕”。此后，办公室的灯常常亮到深夜，老师们争论思路、打磨方法，最终探索出实用的写话教学模式。“双减”政策实施后，各年级组老师更是主动分工：“重点清单我来整”“分层练习交给我”“我校对，眼神好”……大家互相配合，很快完成了精准高效的练习单，用集体协作消解改革压力。